我们评估学生在线教学满意度、学习压力和电子学习心理重负在线教学为Wanan医学院三年级主修麻醉学学生全学期采行(从2020年2月至2020年7月)。学生和家长对在线生麻醉学课程的满意度通过两个问卷调查在线课程的有效性。 问卷调查结果显示,在线教学平台不仅在主修麻醉学的本科生中高可接受性强,而且得到父母的高度支持高年级越高满意度越高,这可能会改变老年人未来教学模式

麻醉学教育课在线教学研究生院

我们评估学生在线教学满意度、学习压力和电子学习心理重负在线教学为Wanan医学院三年级主修麻醉学学生全学期采行(从2020年2月至2020年7月)。学生和家长对在线生麻醉学课程的满意度通过两个问卷调查在线课程的有效性。 问卷调查结果显示,在线教学平台不仅在主修麻醉学的本科生中高可接受性强,而且得到父母的高度支持高年级越高满意度越高,这可能会改变老年人未来教学模式

麻醉学教育课在线教学研究生院

前文研究显示,与人际课堂教学相比,在线教学在某些方面可实现类似有效结果或甚至更好结果[1-5]电子学习不受定位限制, 并因此提供极大弹性,因此,它适合有不同学习需求的学生[6-8]影响在线教学有效性的因素包括教师在线课程设计教学技巧和学生与在线学习平台的机敏性[9-12]

在线教学师生间缺乏面对面交互性[1]学生在线学习时,缺乏有效监督、良好学习环境以及与教师有效、及时通信可能有损学习效果,学生心理压力和学习压力以及在线教学满足度仍然不明朗在这次研究中,通过问卷调查,我们调查了本科生在Wantan医学院麻醉学学院主修麻醉学的满意度,以及他们的父母对在线教学的态度。

研究题目包括新人学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士科士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士科士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士科士科士科士学士学士学士学士学士学士学士学士学士学士科士科士科士科士科士科士科士这些学生都主修麻醉学5年课程,毕业时颁发麻醉学学士学位整个学期(从2020年2月至2020年7月)所有主修麻醉学的学生都采用电子学习方法,初级课程(2017入门类)包括“内科学”、“外科学”、“预科医学”、“人性学与性科”、“数学学”、“神经心理学”、“Othallogy主管和Neck外科”、“Ophallogy”、“医学信息检索法”、“Ansthesilogic二大课程(2018年入门类)包括“Pathology学”、“毛泽东思想理论体系中文特征”、“诊断学”、“药理学”、“药理学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学英语学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学学新手课程(2019年入门类)包括“组织化工”、“生理学”、“计算机科学入门”、“英语学院”、“麻醉学入门”、“情感学和情感学”、“中国现代历史入门”和“师生护理开发就业指南院门”,Knee社会评分[3-6]

工具 :调查通过两个问答表展开:“学生在线教学满意度问答表”和“父母在线教学满意度问答表”。两者原为本研究开发TY、XC和YH使用QuesingStar软件设计问题(Ranxing信息技术公司,LTD公司,长沙中国),然后由TM审查问卷关于中国其他学院的满意度调查,经与专业统计专家讨论后,本调查工具及本研究结果被视为有效

学生对在线教学满意度问卷包含三部分:(1)学生通用信息(性别与定位)学生在线教学平台使用量评价学生电子学习期间在线教学平台使用量5项(即学生电子学习使用量主要工具、使用必备在线教学平台的伸缩性、电子学习教学平台数、电子学习问题、在线教学平台和教法和(3) 学生在线教学用量和满足度评估学生在线教学用量和满足度(在线教学法和安排在线课程、在线教学有效性和结果、教程在线课程期间课堂交互作用、教师准备在线课程、对在线课程的满足度和受欢迎度以及使用在线教学其他课程的意愿)。在线学习遇到的主要问题通过多选题探索:课耗时过长,学习资源太多,因此我没有足够的时间完成作业网络拥塞 引起回播延迟或强迫我离开课堂网络平台太多,引起频繁切换其余部分

在线教学满足度用5点 Lirrt尺度测量(非常不满意=1分!不满足=2分通用3分满意4分满足度=5分),得分越高,学生对在线教学越满意

双亲满意在线教学问卷包含两部分:(1)项目评估双亲对在线教学各个方面(父母前在线教学知识、在线教学优于传统课堂教学、开发在线教学现有问题、在线教学对家庭经济和心理负担的影响、在线教学对学生心理压力的影响和2项评估父母对在线教学满意度问题“你支持在线教学开发吗?”支持评分越高,父母对在线教学越满意

数据采集法问答表通过++/WeChat或email电子发布给回复者,并匿名在线填写(父母在学生帮助下完成调查)使用相同的指令所有学生都受鼓励填表并被告知不必填入私密信息网络协议地址只能使用一次,教职员工只能看到响应时间,但没有个人信息学生根据自身电子学习经历和基本环境客观回答所有问答项

学习方法在线教程期间所有课程都在线教程根据教学计划,教师登陆在线教学平台(Rain课堂应用教学软件、WeChat或ZQ软件)教课组,学生参加在线教学平台讲课

在每个类在线教学平台中,师生咨询员可明显获取学生出勤状态

学生应预览在线课前的教程,每一幻灯片阅读至少5秒浏览时间记录课堂上教官时不时随机提问师生聊天组沟通解决问题学期末学生接受网络考试

统计法:数据统计分析使用SPSS13.0软件进行计数数据表示频率或百分数,测量数据表示平均值和标准偏差测试问卷可靠性和有效性基础信息表使用Excel生成(微软公司,Redmond,Washington)。基本结果为全局满意在线课程, 学生选择响应“你满意在线教学吗?绘制网际课程满足度图时,排序响应百分比之和,按下行顺序表示“非常满意度”和“满意度”,并制作批量图相似地说明学生电子学习的主要问题和父母对“在线教学增加家庭经济和心理负担吗?” 、“在线教学增加学生心理负担和学习压力吗?” 和“你支持开发在线教学吗?

共收集908份有效问卷,恢复率达100%

为确保问卷有效,测试了它们的可靠性和有效性可靠性测试使用Cronbach的α系数作为衡量问卷内部一致性的指标结果表明,α系数值介于0.918至0.966之间,即均大于0.7显示问卷调查结果高可靠性和一致性即问卷可靠性高,所收集的数据可用于进一步数据分析使用主组件分析评价问卷有效性,结果显示Kaiser-Meyer-Olkin值介于0.970至0.972之间,即均大于0.5,Bartlett测试意义值为0.000,即0.01以下,显示问卷结构有效性高

受调查者包括305名新生(128名男性,占总数的42.0%)、298名初级生(122名男性,占总数的40.9%)和305名二年级生(127名男性,占总数的41.6%)160名学生(52.4%)精通电子学习平台,143名学生(46.9%)精通电子学习平台,2名学生(0.7%)不熟练使用电子学习平台179名学生(58.7%)精通电子学习平台,123名学生(40.3%)熟练技能,3名学生(1.0%)非熟练技术207名学生(69.5%)熟练使用电子学习平台,87名学生(29.2%)熟练使用,4名学生(1.3%)非熟练使用表1显示学生基本信息

图1显示学生对在线课程的满意度线性课程满足度图通过排序响应百分比之和绘制成下游顺序,方法节中已经描述过学生对在线教学的总体满意度为59.67%-92.95%(图1(e))。从学生对课堂互动的满意度看,三年级课程“预防性医学”(92.28%)、“人文学”(91.28%)和“phalmalogy”(90.60%)属于前三位类从学生对师资准备的满意度看,三年级课程(92.95%)和Ophalmalogy类课程(91.95%)居前三位。从学生对在线教学的总体满意度看,三年级课程“预防性医学”(92.95%)和“phalmlogy”(92.28%)和二年级课程“Pathophicelogy”(91.28%)居前三位。从学生对电子学习效果和结果的满意度看,三年级课程“预防性医学”(92.95%),“神经心理学”(90.27%)和“人文学与语言学”(89.60%)属于前三位类从学生对在线教学法和安排的满意度看,三年级课程“预防性医学”(93.62%),“人文学与毒理学”(92.95%)和“Ophalmalogics”(91.95%)居前三位。从学生对在线教学的总体满意度看,三年级课程“预防性医学”(92.95%),“神经神经学”(92.28%)和三年级课程“Ophalmalogy”(91.95%)属于前三位类

图2显示电子学习问题调查结果新手遇到的问题包括在线学习期间网络拥塞(29.24%)、电子学习平台过多(25.61%)和学习资源过多(22.00%)高二所见者包括在线学习期间网络拥塞(31.06%),电子学习平台过多(21.27%),电子学习家居环境不适当噪声(19.10%)初级学习者遇到的问题包括在线学习期间网络拥塞(30.46%)、电子学习平台过多(21.85%)和电子学习环境不适当吵闹(19.62%)。

医科学生应答者中14.10%新生、25.57%大二和28.18%初级同意或强烈同意在线教学增加了学生学习压力和心理压力,如图3所示

回答问卷调查的父母中,305名新生父母,305名大二父母,298名初级父母。

父母应答者中,33.44%新生父母、35.41%大二父母和40.27%初级父母同意或强烈同意在线教学增加了家庭压力,如图4所示

开发在线课程时, 初级家长中74.5%支持该理念, 10.74%不支持该理念,高二父母中70.49%支持这个思想,18.03%不支持这个思想,11.48%不表示意见新生父母中72.13%支持这个思想,14.10%不支持这个思想,13.77%不表示意见,如图5所示

学生对在线教学的总体满意度为59.67%-92.95%级别越高,满足度越高少年对每一课都最满意,表示为老年人实施在线教育是成功的,这可能会改变未来师资模式。接受调查的学生来自农村和城市地区,使用手机或计算机学习工具与传统课堂教学不同,电子学习可隔离学生在家,这是学生学习新环境家庭环境也可以更满足方便, 允许学生在难以理解内容时审查课程视频,在线教育对家庭没有重大影响, 在线教育从父母那里获取高度支持。电子学习适合有不同层次学习经验、能力和需求的学生

学生和父母对调查百分之百响应率,使结果令人信服百分百响应率是可能的,不出奇开始在线学习时,这是Spring节,中国传统节日,所有学生都在家度假。Sandhaus等人也报告100%响应率和对在线教育高满意度[13].

传统课堂教学模式包括文献学习、问题学习和案例学习传统课堂教学模式无法再满足现代医学教育需求此外,随着全球医学教学的持续改革以及现代教育信息技术的快速开发,使用互联网辅助教学模式已成为全球医学教育趋势,并日益为世界各地的大学所重视[14,15]研究结果显示学生对在线教学方法的总体满意度介于62.25至93.62%之间,教师在线教学准备率介于69.84%至92.95%之间,在线教学与课堂交互作用介于65.25至92.28%之间。在线教学通过在线学习平台整合丰富教学资源提供开放性资源分享和强力交互并允许学生自主学习不受时间和地点限制因此,它已成为医学教育领域承认的有效教学方法,同时满足大流行期间的教育需求。新教学环境鼓励教师提高教学技巧并允许他们从不同角度思考教育问题电子学习通过交互和新需求产生新题目Sandhaus等检验医科学生对电子学习的满意度总体满意度为88.6%(包括高度满意度32.9%和高度满意度55.7%)Rajab等在线医学教育报告76%的参与者表示,他们将把所学在线知识融入实践中[16]我们的结果同他们的一致在线学习产生高学生满意度

研究发现影响在线教学满足度的因素有教师教学方法(图1(d))、课堂交互作用(图1(a))、教师课程准备(图1(b))和学习增益(图1(c))。网络拥塞等网络因素是影响在线教学满足度的主要环境因素(图2)。从分析学生对五个问题的答复(图1)中,对不同课程的满意度可能有差异原因如下:1)学生可能满足或不满足课程本身,这与在线教学无关;2)学生可能满足或不满足教师教学法结果显示学生不喜欢看预录教学内容并偏爱在线直播教学3)学生可能满足或不满足课程内容或实验类在线教学的非复杂性即学生可能不满意课程需要实践实践4) 学生满意度取决于教师能否熟练使用在线教学所需设备由于不熟悉在线教学器件和软件,教师需要花大量时间解决设备软件技术问题,这会影响教学效果。

调查的目的是调查在线教学是否会增加大学生的精神压力和学术压力表示大学生家长在线教学的观点研究结果显示在线教学不增加心理压力或学术压力(见图4)。调查结果与大学生满意度调查结果一致(见图1)。

网络学习也有许多缺陷第一,有许多限制,例如互联网速度、设备和材料等第二,师生交互作用不实时化,使教师难以即时接收学生反馈研究中学生电子学习的主要问题包括网络拥塞、网络学习平台过多、学习资源过多和不适于电子学习的吵闹家庭环境个人接受和适应新事物有别,给教师、学生和学生家庭造成巨大困难。 分析本研究结果后,考虑到需要开发今日高等教育在线教学,我们提出以下建议:

开工强化在线教学平台开发

在线教学扩展:随着人民经济水平的持续提高和信息技术的持续开发,在线教学所需的设备支持设施应推广和改进,以减少在线教学相关设备限制的影响,使农村和偏远地区学生有可能参与电子学习

优化在线教学平台:对在线教学平台而言,操作需要更直观,内容更简洁,课程功能划分、课程工具、任务分配和讨论更清晰化,以便用户,特别是老教师能快速熟悉并控制这些系统在线教学平台也需要根据教学内容和不同学科目的划分不同部分,以便突出课程特征,方便学生理解并控制内容

当前,有必要将在线教学与传统课堂教学相结合,以利用两种教学模式教职员工可以识别缺陷并实现实用改进,以便在线教学推向前,导致师生了解并接受并最终推广

二叉增强师生交流并识别学生状况

教职人员需要增强与学生的通信,例如通过在线教学平台创建作业并检查学生结业状态增加课间课间与学生在线通信并透过论坛查询、回答和讨论问题这些活动将使教师能够及时评估学生对教学内容的掌握情况并立即调整教学计划以加强课程内容连接并扩展内容和学生获取知识课堂期间,教师可以通过弹出窗口、在线语音调用、在线视频调用等与学生互动,将理论与实践连接起来,激发学生对课堂的热情,并让学生在电子学习期间玩得开心。通过师生交流,教师可以理解学生学习和情感需求,这有助于教学任务的执行和调整,使在线教学产生更好的结果,支持学生课程并增加在线学习兴趣学生可以以这种方式更适当安排学习时间并调整计划以更积极地学习并获取必要的知识和技能,从而在学习和思维上取得进展。

本科生主修麻醉学因此,结论不能扩展至其他大科本科第二,没有对学生在线学习成绩进行统计分析计算机测试在线教学分数无法比拟过去常规测试分数在线测试中问题与前些年不同,因此没有可比性网络教学效果无法确定学生同父母或其他亲戚住在家里, 网络教学对学生心理压力的影响无法比拟其他群人!此外,虽然从理论上讲,这份问卷只能由学生获取,但我们没有看到学生填表过程,因此我们不能保证所有问卷都由学生自己填表关于教师,并非所有教师都曾尝试在线教学对他们来说,这是全新第三,尽管全学期所有课程都需在线教学,但并非所有教师都曾尝试在线教学对一些教师来说,在线教学是一种新式教学每名师资熟练程度影响学生对课程满意度终于,这是单中心研究 样本体积相对较小因此,需要通过多中心研究验证结论,而多中心研究的样本规模较大。

级别越高,在线教学满意度越高初中生对每一课都最满意,表示为高年级生实施在线教育是成功的,这可能会改变高年级生未来教学模式。在线教学期间,学生不经历高心理压力或学习压力电子学习,在线教育不对其家庭产生巨大影响,在线教育获得父母强力支持当前,为本科生开发在线教学仍处于探索阶段,还有许多漏洞需要解决。

请求医科院支持

这项工作得到了安徽省关键研发方案(201904a07020034)和Wantan医学院Yijishan医院科学研究Peak培训供资方案(GF2019G05)的支持。安徽省质量工程教学项目2019jyxm1068需要医学院教学质量和教学项目关键项目2018jyxm50