摘要：

今天，教师是全球压力最大的职业之一，对教师的健康有潜在的有害影响。学习者对某些科目的消极态度进一步加剧了这种情况。这些学习者的一些突出行为包括但不限于厌恶、恐惧、焦虑甚至憎恨(Neale, 1969:631)。数学教育者也不例外，因为南非的“队列/进步的学习者”的年龄。我们对南非一所自由州立高中的商业-数学/商业流学习者对数学的态度和倾向进行了个案研究，以确定他们对数学的态度是消极的还是积极的。结果旨在提出可能的干预策略，以遏制消极态度的存在，并防止其渗透到较差的数学成绩，从而对系统的利益相关者产生多米诺效应。我们的案例研究使用定量数据来实现上述目标，在这种情况下，结果计算出0.617 Cronbach 'Apha系数的可靠性，这是在最低可接受范围。本研究假设这些学生的态度是消极的，但令人惊讶的是结果否定了这一假设。因此，选定的学校不容易受到商业-数学学习者的消极态度的破坏性影响，这将导致学校的功能紊乱。