本研究探讨了中学教师役专业开发培训的影响，对拉各斯州立公立学校学生的学术表现。目的是反映在非洲学校教学和学习的服务在职专业发展的重要性。调查结果的结果肯定了在职专业发展，作为学生高度学术表现的贡献因素;IPD赋予教师具有教学任务的发货技能，使其能够称职，从而实现了教育的预期目标。这些在服务培训中包括各种研讨会，研讨会，课程研究，会议，促进有助于提供课堂素质教育的必要技能，知识，态度和价值观。强烈建议，这些培训促进了一致的学术卓越所需的知识，技能，价值观，权利和潜力，应专门旨在解决教师的需求，以促进教学和学习效果。教师应该有动力，以确保在学校系统中从培训中传播所获得的技能，从而在学校系统中教学和学习。关于这些调查结果，政府和有关机构应通过有效的教学交付任务，加强对优质教师专业开发的定期规定，以促进素质教育。

专业发展，影响，拉各斯，学术表现。

本研究探讨了中学教师役专业开发培训的影响，对拉各斯州立公立学校学生的学术表现。目的是反映在非洲学校教学和学习的服务在职专业发展的重要性。调查结果的结果肯定了在职专业发展，作为学生高度学术表现的贡献因素;IPD赋予教师具有教学任务的发货技能，使其能够称职，从而实现了教育的预期目标。这些在服务培训中包括各种研讨会，研讨会，课程研究，会议，促进有助于提供课堂素质教育的必要技能，知识，态度和价值观。强烈建议，这些培训促进了一致的学术卓越所需的知识，技能，价值观，权利和潜力，应专门旨在解决教师的需求，以促进教学和学习效果。教师应该有动力，以确保在学校系统中从培训中传播所获得的技能，从而在学校系统中教学和学习。关于这些调查结果，政府和有关机构应通过有效的教学交付任务，加强对优质教师专业开发的定期规定，以促进素质教育。

专业发展，影响，拉各斯，学术表现。

教育的挑战之一是有正确的专业发展计划，以满足教师在非洲教育系统中有效教学和学习的需要。教师接触了各种各样的培训，有些是有益的，以结果为导向的，而有些则被教师自己谴责为对教师没有任何影响。

尽管许多国家的教育危机，但学校仍然是临界空间，这是学习者广泛抱负的复杂十字路口。它是收购知识的场所，赋予学习者的有用，激活，生产力，教师被视为核动力学家的知识中的核动力学。教师是任何国家质量教育中最重要和最重要的资源。

这就是为什么要定期和有效地更新教师，以使他们与教学和学习相关的并行趋势总是[1]。本研究采用相关文献框架，提供深入了解教师的服务专业发展，特别关注：

本研究反映了服务专业发展培训对尼日利亚拉各斯州学生的学术表现的影响，使用相关文献来形成其框架，使用上述框架作为子标题：

专业发展对学校系统有效教学非常重要，是至关重要的。一位有效的老师是真正影响学习或赋予真实和具体学习的老师。教学职业背负着生产响应性的责任，这些人可以在任何人文科学领域熟练竞争[1]。提高素质教育的需求导致教师的专业发展，以实现学习者在学术活动中的更好表现。教师对塑造学习者有很大的责任，他们可以在社会中的各种资源武流，以推动经济各个方面的发展。教师要促进学习，可以生产对国家人力的反应和熟练的学习者。教师的这些广阔的期望使他们能够重新定位用于在职专业发展活动，可以提高他们的教学专业中最佳绩效所需的知识，技能和态度。

Louise [2]确定非洲中学专业发展的需要：

Amadi[3]证实，人的成分构成了教育机构资源的最重要方面。尽管有最好的基础设施、充足的资金和其他非人力资源，但学校里没有能力的教师会导致学习者学习成绩差。任何国家的发展都取决于该国的师资力量。教师的知识、技能、态度和价值观应定期更新，以适应可以改善或维持优质教育的新趋势。

在职专业发展的教师发展/提高教学职责，将他们配备专业的帽引用，确保有效和高效地提供教学和学习，最终导致学生的学生表现[1,4]。

可以总结一下，教师，为他们有效和充分实现尼日利亚教育目标，他们应得经常，良好的包装和设计，有效，在各级教育水平的职业专业发展活动。这些专业开发活动通过研讨会，研讨会，清新者的课程/撤退，会议和教师的其他专业倾向的活动进行访问。该活动使教师揭示：在教学主题领域的使用和应用现代视觉辅助工人在使用情况下赋予学习者的权力;以学习者为中心的高效和多样的学习者在教室里教授他们的主题的方法;在学校的专业科目中深刻，高度智力和增加的知识或技能;世界不同地点教师之间的合作与专业网络;制定问题解决技巧，以便将其作为教学领域的研究人员和比较学习者的学术表现比较。

教师的效率仍然是任何在职专业活动的优先事项。然而，尼日利亚教师专业发展的目的却受到诸多问题的影响。

路易斯[2]得出结论，教师专业发展活动在实际教学实践中失败了。确定了这些挑战：

在役的服务中无法满足参与教师的期望，参与各种在职专业开发活动的教师感到遗憾的是，大多数这些活动都没有使他们在教室中的教学技能受益。教师评定了这些培训，因为他们的宝贵时间浪费，因为他们的重点期望和需求从未见过或参加。

适当的专业活动，以适应教室的教学任务，也被确定为教师专业发展的不足。各种科目需求多样化的教学技能和促进各种主题内容的有效教学和学习的方法：这些品种，教师谴责不被视为不同专业化的教师共同投掷了同样没有考虑或嵌入个人科目的专业发展活动。

教师专业发展的另一个着名挑战是有限的教师，可以访问尼日利亚的服务在职专业开发培训。许多教师没有机会参加，那些参加的人没有经过经过培训。

Ajani [1]和Okwunaso和Igwebukike [5]，提交参与教师在专业发展活动中的无法，申请或调整课堂培训中经验或获得的知识，作为在职专业发展的有用性的重要挑战。在教师参与这些详细培训后，教学中的新方法或教学思想的创新并不明显。

在尼日利亚，教育是发展的有力工具;学校教师是决定或促进学校素质教育的主要角色。众所周知，只有优质教育才能促进发展，促进学习的教师需要有效地完成教学任务，传授知识、技能、价值观和态度。专业发展活动是为确保和提高学校教师的效力和效率而设计的手段。因此，本文呼吁各种在职专业发展项目/活动，必须有目的地组织和设计，以实施尼日利亚的国家教育政策。专业发展活动也可以设计成向教师介绍新课程、新思想和有效课堂教学的新方法。教师在在职专业发展过程中，可透过合作的意念和师徒关系，更新其学科知识和技能;从而促进技能获取，并改变了尼日利亚教育系统对阿森纳所有设施的态度。

研究人员还推荐给教师各种职业专业发展的组织者，以根据参与教师的主题领域设计专业发展活动的内容，以确保活动的相关性和适当性。这归功于与教师磋商，以了解他们的教学挑战和他们的迫切期望。

本研究建议个别教师每年应定期参加各种在职专业发展活动，以更新专业发展。每项专业发展计划都应增加参与专业发展的教师人数，以适应专业发展的每一阶段。对于每一项专业发展活动，都应当对专业发展方案进行定性的前评价和后评价。这将确保知识在课堂上的应用和项目的有效性。教师参与在职专业发展计划的参与应以提高学习者在各学科的学习成绩质量为基础。

教师的专业发展应跨越学校的所有教学学科，而不是只关注少数选定的核心学科和偏爱的教师[1]。所有学校都应定期为教师设计高质量的专业发展培训。